Tipos de pensamiento

ABP (Aprendizaje Basado en Problemas)

ABP

El ABP es una metodología  centrada en el

aprendizaje, en la investigación y reflexión que siguen los

alumnos para llegar a una solución ante un problema

planteado por el profesor. 

Generalmente, dentro del proceso educativo, el

docente explica una parte de la materia y, seguidamente,

propone a los alumnos una actividad de aplicación de dichos

contenidos. Sin embargo, el ABP se plantea como medio

para que los estudiantes adquieran esos conocimientos y los

apliquen para solucionar un problema real o ficticio,  sin que

el docente utilice la lección magistral u otro método para

transmitir ese temario.

Como paso previo a la planificación  y utilización del ABP se deben tener en

cuenta dos aspectos fundamentales:

o Que los  conocimientos de los que ya disponen los alumnos son

suficientes y les ayudarán a construir los nuevos aprendizajes que se

propondrán en el problema.

o Que el  contexto y el  entorno favorezca el trabajo autónomo y en

equipo que los alumnos llevarán a cabo (comunicación con docentes,

acceso a fuentes de información, espacios suficientes, etc.)

En la planificación de la sesión de ABP es necesario:  

                             

™ Seleccionar los objetivos que, enmarcados dentro de

las competencias  establecidas en la materia,

pretendemos que los alumnos logren con la actividad.

™ Escoger la situación problema sobre la que los

alumnos tendrán que trabajar. Para ello el contenido

debe:

¾ Ser relevante para la práctica profesional de los

alumnos.

¾ Ser lo suficientemente complejo (pero no

imposible) para que suponga un reto para los

estudiantes. De esta manera su motivación

aumentará y también la necesidad de probarse a

sí mismos para orientar adecuadamente la tarea.

¾ Ser lo suficientemente amplio para que los

alumnos puedan formularse preguntas y abordar

la problemática con una visión de conjunto, pero

sin que esta amplitud llegue a desmotivarles o

crearles ansiedad.

™ Orientar las reglas de la actividad y el trabajo en equipo. Sabemos que, en

ocasiones, trabajar en grupo puede crear tensiones, malestar entre los

miembros, descoordinación, etc. Estos conflictos dentro de los grupos

suelen ser beneficiosos para el crecimiento del grupo, si se solucionan

adecuadamente. Para que estos problemas, cuando surjan, no entorpezcan

demasiado el trabajo de los equipos, el docente puede proponer el reparto

de roles dentro de los grupos. El coordinador, gestor de tiempos,

moderador, etc. pueden ser algunos ejemplos. Todos los estudiantes,

aparte de desempeñar estos roles, deben participar activamente en el

trabajo común.

Establecer un tiempo y especificarlo para que los alumnos resuelvan el

problema y puedan organizarse. El tiempo puede abarcar determinadas

horas, días e incluso semanas, dependiendo del alcance del problema. No

se recomienda que el tiempo dedicado al problema sea excesivamente

extenso ya que los alumnos pueden desmotivarse. También se pueden

seleccionar los momentos en los que los alumnos estarán en el aula

trabajando y aquellos en los que no necesitarán (si no lo desean) estar en

la clase.

™ Organizar sesiones de tutoría donde los alumnos (a nivel individual y

grupal) puedan consultar con el tutor sus dudas, sus incertidumbres, sus

logros, sus cuestiones, etc. Este espacio ofrece al tutor la posibilidad de

conocer de primera mano cómo avanza la actividad y podrá orientarles,

animarles a que continúen investigando, etc. Las tutorías constituyen una

magnífica oportunidad para intercambiar ideas, exponer las dificultades y

los avances en la resolución del problema.

Tipos de pensamiento complejo

TIPOS DE PENSAMIENTO COMPLEJO

DEDUCTIVO: va de lo gral a lo particular. es decir se saca una conclusion de una o varias fuentes.

INDUCTIVO: proceso inverso del pensamiento deductivo. va de lo particular a lo gral.

ANALITICO: realiza la separacion del todo

DE SÍNTESIS: reunión de un todo por la conjunción de sus partes.

CREATIVO: este utiliza la modificación o creación de algo, es el que produce nuevas ideas.

SISTÉMICO: es la visión de multiples elementos con sus diversas interrelaciones.

CRÍTICO: es el que da un juicio sobre cuestiones de la vida diaria. se esfuerza por tener consistencia en los conocimientos que acepta y entre el conocimiento y la acción.

INTERROGATIVO: realiza preguntas identificando lo que le interesa conocer.

Tipos de inteligencia

Inteligencia Inductiva: Permite extraer las ideas principales y las secundarias de un texto. Hacer esquemas y resúmenes de la información.

Inteligencia Deductiva: Nos permite relacionar la información entre si, de esta forma podemos buscar analogías y diferencias entre textos. Nos confiere la capacidad de argumentar y expresarnos tanto de forma oral como escrita.

Inteligencia Lógica: Este tipo de inteligencia se relaciona con el razonamiento lógico matemático y lógico lingüístico. A través de la inteligencia lógica somos capaces de
buscar el origen, analizar y extraer conclusiones de los hechos.

Inteligencia corporal cenestésica: Tiene que ver con la habilidad de coordinar cuerpo y mente para lograr el perfeccionamiento de movimiento. Control movimientos automáticos, y voluntarios, el cuerpo como una máquina perfecta que ejecuta movimientos. Lo vemos claro en los deportes.

Inteligencia naturista: La capacidad de reconocer animales y plantas y demás elementos de nuestro entorno natural, todo las relaciones que se llevan a cabo entre nosotros y nuestro entorno físico.

Inteligencia musical: La habilidad de expresarse mediante el lenguaje musical. El canto, tocar un instrumento, dirigir, componer tienen que ver con esta inteligencia.

Inteligencia Lingüística: Es la habilidad para usar el lenguaje en las distintas situaciones.

Inteligencia Matemática: Con este tipo de inteligencia desarrollamos habilidad para usar el lenguaje matemático. Cómo saber la causa por la que se realiza una determinada operación matemática. Buscar el camino más corto para procesar un mensaje etc.

Inteligencia Abstracta: El dominio del espacio en todas sus dimensiones. Con la inteligencia abstracta entendemos el plano, las gráficas, o esquemas. Nos facilita la orientación espacial.

Inteligencia Practica: Es la habilidad para usar de manera conjunta todos los recursos disponibles para sortear con éxito una situación. La inteligencia práctica es la que nos puede salvar la vida en una situación difícil. Mantener la calma, pensar soluciones y llevarlas a cabo.

Inteligencia emocional: La capacidad de asumir y saber manejar nuestros sentimientos y emociones, así como para tener empatía y saber reconocer los sentimientos de los demás.

Objetivos de la asignatura

5. OBJETIVOS DE LA ASIGNATURA:

5.1 Educacional: Al término del curso el estudiante habrá desarrollado habilidades cognitivas al formular y evaluar su propio pensamiento en la resolución de problemas, en la toma de deci-siones y de manera integral preparándose interdisciplinaria y permanentemente para actuar ante diferentes situaciones.

5.2 General: Al finalizar el curso el alumno habrá desarrollado habilidades de pensamiento com-plejo mediante la aportación de las ciencias cognitivas, desarrollando así destrezas, actitudes y valores para construir una personalidad profesional integral, rica, inter, multi y transdiscipli-naria.

5.3 Específicos:
El estudiante universitario ubicado en una problemática profesional futura:
5.3.1 Desarrollará estrategias y habilidades de pensamiento básico, lógico, crítico y creativo.
5.3.2 Planteará problemas y propondrá soluciones por medio del pensamiento creativo.
5.3.3 Utilizará los diversos tipos de pensamiento y estrategias en diferentes contextos y de forma innovadora para solucionar problemas.
5.3.4 Trabajará en equipo, por proyectos y con tareas complejas que le lleven a construir aprendizajes y evaluar su propio pensamiento a partir de la movilización de sus saberes.
5.3.5 Desarrollará sus habilidades de escuchar, leer, hablar y escribir con exigencia, rigor inte-lectual y académico, a través de los materiales característicos de las áreas de formación de cada carrera para presentar sus trabajos de investigación.
5.3.6 Integrará estrategias y habilidades de pensamiento complejo en su personalidad profe-sional para realizar ejercicios de metacognición que repercutirán en la elaboración de productos para sus diferentes materias.